Описание к адаптированной образовательной программе

дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

города Кургана «Прогимназия № 63»

Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжёлыми нарушениями речи МБОУ г. Кургана «Прогимназия № 63» представляет собой целостную, методологически обоснованную, систематизированную модель взаимодействия всех участников воспитательно-образовательной деятельности (педагогов ДОУ, воспитанников, их родителей законных представителей), учитывающую возможности развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающую своевременную профилактику и коррекцию речевых нарушений, для реализации в группах общеобразовательной направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (далее – ТНР) с 3 до 7 лет.

В программе выстроена система коррекционно-развивающей работы, определена цель, поставлены задачи, раскрыто содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях; содержание  образовательной деятельности  по профессиональной коррекции нарушений развития детей; описана система дифференциальной диагностики речевых и неречевых функций детей с ТНР.

Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи разработана на основе:

• Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.;
• Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» № 124-ФЗ от 24 июля 1998 г.;
• Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования;
• Конвенции о правах ребенка;
• Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях 2.4.3648-20 от 28.09.2020 г.;
• Примерной адаптированной основной образовательной программы для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи

При составлении программы учитывались разработки отечественных ученых в области общей и специальной педагогики и психологии.

Целью данной Программы является проектирование социальной ситуации развития, осуществление коррекционно-развивающей деятельности, создание развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности ребенка с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ), в том числе с инвалидностью,  – воспитанника с тяжёлым нарушением речи.

Цель Программы достигается через решение следующих задач:

•  реализация адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи;
•  коррекция недостатков психофизического развития детей с ТНР;
•  охрана и укрепление физического и психического здоровья детей с ТНР, в том числе их эмоционального благополучия;
•  обеспечение равных возможностей для полноценного развития ребенка с ТНР в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;
•  создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными, психофизическими и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка с ТНР как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
•  объединение обучения и воспитания в целостную систему на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
•  формирование общей культуры личности детей с ТНР, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
•  формирование социокультурной среды, соответствующей психофизическим и индивидуальным особенностям детей с ТНР;
•  обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей с ТНР;
•  обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.

Содержание Программы в соответствии с требованиями Стандарта включает три основных раздела – целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел Программы содержит пояснительную записку, определяет цели и задачи, принципы и подходы к формированию Программы, планируемые результаты ее освоения в виде целевых ориентиров.

Содержательный раздел Программы включает описание образовательной деятельности по пяти образовательным областям: речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие; формы, способы, методы и средства реализации программы, которые отражают следующие аспекты образовательной среды: развивающая предметно-пространственная образовательная среда; характер взаимодействия со взрослыми; характер взаимодействия с другими детьми; система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому; содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей (коррекционную программу).

В соответствии с ФГОС ДО в Программе учитываются:

1) индивидуальные потребности ребенка с ТНР, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (далее – особые образовательные потребности), индивидуальные потребности детей с тяжелыми нарушениями речи;

2) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

3) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, когда сам ребенок становится субъектом образования;

4) возможности освоения ребенком с нарушением речи Программы на разных этапах ее реализации;

5) специальные условия для получения образования детьми с ТНР, в том числе использование специальных методов, методических пособий и дидактических материалов, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий и осуществления квалифицированной коррекции нарушений их развития.

Коррекционно-развивающая психолого-педагогическая работа направлена на преодоление нарушений развития различных категорий детей с ТНР, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы; на разностороннее развитие детей с ТНР с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.

В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:

1.    Общие принципы и подходы:

–     поддержка разнообразия детства;

–     сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека;

–     позитивная социализация ребенка;

–     личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации и детей;

–     содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

–     сотрудничество Организации с семьей;

–     возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей.

2.    Специфические принципы и подходы к формированию программы:

–     взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития;

–     индивидуализация дошкольного образования детей с ТНР предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации воспитательно-образовательной деятельности, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и психофизические особенности;

–     развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом зон актуального и ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка;

–     полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Содержание образовательной деятельности в каждой области тесно связано с другими областями. Такая организация воспитательно-образовательной деятельности соответствует особенностям развития детей с ТНР дошкольного возраста;

–     инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. За Организацией остаётся право выбора способов их достижения, выбора образовательных программ, учитывающих разнородность состава групп воспитанников, их психофизических особенностей, запросов родителей (законных представителей).

Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, представленных в виде изложения возможных достижений воспитанников с ТНР на разных возрастных этапах дошкольного детства.

Программой предусмотрена необходимость охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечения эмоционального благополучия каждого ребенка.

Объем учебного материала рассчитан в соответствии с возрастными физиологическими нормативами, что позволяет избежать переутомления и дезадаптации дошкольников.

Для каждой возрастной группы предложено оптимальное сочетание самостоятельной, индивидуальной и совместной деятельности, сбалансированное чередование специально организованной и нерегламентированной образовательной деятельности; свободное время для игр и отдыха детей выделено и в первой, и во второй половинах дня.

          Обязательными условиями реализации Программы являются логопедическое сопровождение воспитанников, согласованная работа учителя-логопеда со специалистами, воспитателями групп компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи с учетом особых образовательных потребностей детей, сотрудничество с родителями воспитанников.